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宿迁名师解读高考政治:把握高考脉搏 提升阅读分析能力
关键词:高考 名师 能力 政治 宿迁
[提要]  截至5月20日,距离高考还剩十余天的时间。时间紧,任务重,怎样让复习效果事半功倍,学生从容应对高考,老师又该如何发挥领航者的角色?对此,记者采访了宿迁市宿豫中学胡超老师,胡老师有十多篇论文在国家级、省市级发表或获奖,多次主持或参与省市级课题,有着十年毕业班的教学经历。

(记者 吴琪)截至5月20日,距离高考还剩十余天的时间。时间紧,任务重,怎样让复习效果事半功倍,学生从容应对高考,老师又该如何发挥领航者的角色?对此,记者采访了宿迁市宿豫中学胡超老师,胡老师有十多篇论文在国家级、省市级发表或获奖,多次主持或参与省市级课题,有着十年毕业班的教学经历。胡老师称,在复习的最后,应学会把高考“脉搏”,驾方法“轻舟”。

把高考“脉搏”重视四种能力培养 

“《考试说明》既是命题的依据,也是复习迎考的纲领。教师应再次认真研读考纲规定考试的性质、内容、形式及试卷结构,考查的知识范围等,明确每个考点的本质,把握考点的内涵和外延。”胡老师称掌握了考纲便是把握了高考“脉搏”,他同时建议教师在确定重点考点时要依据:教材体系中的重点主干知识,考纲中新增或调整的考点,考纲中特别单列的考点和年度热点、焦点的关联知识。同时,精心设计专题训练,让学生加深理解,学会灵活运用。

对于学生而言,胡老师认为高考政治学科主要考查学生四种能力,即获取和解读信息的能力,调动和运用知识的能力,描述和阐释事物的能力,论证和探索问题的能力。胡老师表示,第一种能力就是考什么的问题,即从试卷中的文字资料、图标、各种数据、画面、符号中发现有效信息,同时能够提炼和概括。这一能力决定着答题方向和答案质量。增强这种能力要求教师呈现常见题型,点拨学生抓“题眼”,明“题旨”,运用专业和时政语言进行概括,归纳。

第二种能力就是答什么的问题,通俗地说就是“踩点”得分的能力。“增强这种能力要求教师指导学生构建知识网络,注意知识之间横向的联系,形成基本解题思维或套路,善用‘联想法’和‘转化法’等。”胡老师说,第三种能力是如何答的问题,考查学生的理论联系实际的表达能力。“增强这种能力要求教师指导督促学生多读、多想、多看、多练,夯实基础,规范答题。”

最后一种能力就是如何答好的问题,增强这种能力要求教师指导学生学会运用归纳法和演绎法组织答案,答题要用“提料”,扣“题意”,多主体、多角度组织答案。

训练典型例题提升阅读分析能力 

掌握方法之后,如何通过实练提升应试能力呢?“首先要注意训练的针对性,提高训练的实效性,重在梳理解题思路。”胡老师称,冲刺阶段仍要进行适当的联系,但要抓重点,针对“弱点”和“增分点”的训练,而对于重点可采用从几个角度来梳理解题思路的方法,在训练中要及时讲评和总结,寻找相关内容思考、判断和答题的规律。

“其次还需突出‘三多’训练。”胡老师称,一题多问,层层递进,是高考命题的又一特点,复习中,可以多练一个情境,进行多角度多学科多主体的思考,坚持“由小到大”或“由大到小”的发散训练。

“此外,学生应提升阅读分析能力训练。”胡老师指出,以往考试中,试题叙述稍长,学生就不知所云,抓不住关键,从而束手无策,乱写一气。其中,学生阅读分析能力较差是重要原因,因此,最后的备考中,学生应自己阅读,审题、分析已知条件及所求问题,强化变式。

胡老师还建议,最后的复习阶段,学生要在老师的引导下强化记忆,查漏补缺,整理错题笔记,坚持理论和实际的紧密结合,关注和思考重大时政,最终以较好的状态迎接高考的挑战。


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